333教育體制

               　　是阿哈德尼亞第二受歡迎的書籍，僅次於《拉穆-塔誇聖經》。

　　現在，將所有這些教給剛開始學習數字的孩子似乎有點令人生畏。

　　但必須記住，他們大約十歲，所以相當於四年級或五年級的學生，這已經足夠成熟了。

　　事實上，當考慮到當時的背景時，情況更是如此，人們往往成熟得更快。

　　有些孩子只比你大幾歲就成家立業了！

　　所以亞歷山大認為他可以在第一年就教出所有這些。

　　然後在第三年，他想教授各種形狀的幾何學，例如它們的角度、面積和體積，以及一些基本的三角學，這對建築等事情很有用。

　　最後，在他們的最後一年，亞歷山大想引入代數，這是一個尚未發明的分支。

　　至於他是否會有第五年的時間來教授另一個全新的課題——微積分，亞歷山大還沒有決定。

　　這是因為亞歷山大甚至不確定他是否能在四年內完成所有這些工作，所以決定等到考慮未來的結果後再決定是否將課程延長一年。

　　現在，如果還不夠明顯的話，亞歷山大真的把重點放在了數學上，而把其他兩個科目大多放在一邊。

　　一個真正不言自明的行動。

　　亞歷山大需要發明家、科學家、行政人員和律師。

　　他不太在乎他的學生是否瞭解這門語言，只要他們能讀得足夠好，寫得足夠好。

　　他希望他們中的一些人成為像牛頓或伽利略那樣的科學家，而不是著名的劇作家荷馬或莎士比亞。

　　因為坦率地說，亞歷山大對藝術沒有什麼熱愛，更喜歡科學。

　　因此，在學校教授的阿扎克語教科書只有字母和少量日常使用的單詞，以及一些流行的押韻、詩歌和著名故事，亞歷山大隨意地組合成一個奇怪的、不連貫的融合，在兩年內教授。

　　至於歷史教科書，那最好稱為常識書。

　　因為它沒有涵蓋任何一個主題，而是所有內容的大雜燴。

　　對於阿達尼亞，它列出了其首都名稱、省份名稱、這些省份的一些特色菜、該國著名的河流和山脈、當地的動植物以及許多其他花絮。

　　然後是現在的阿哈德尼亞如何形成的簡要歷史，從一開始到現在的狀態。

　　它描述了各個朝代的興衰，描述了現在的王室是如何形成的，以及為什麼現在會發生內戰。

　　當然，它以一種非常不討人喜歡的眼光描繪了阿蒙赫拉夫特，同時將普託洛米描繪成一個正義的統治者，而亞歷山大則是他最偉大的劍和朋友。

　　亞歷山大為自己的宣傳文章感到非常自豪，如果他自己這麼說的話，

　　這本書還清楚地展示了貴族的社會結構。

　　這是因為，儘管這似乎是常識，但對大多數農民來說，他們只知道他們的當地領主是他們的主人，國王比他大。

　　就是這樣。

　　畢竟，無論是對貴族還是國王，農民都是一樣的，是一隻蟲子。

　　因此，大多數人都不知道他們領主的貴族身份意味著什麼，也不知道他們的“老闆”實際上可能還有許多其他老闆。

　　因此，這本書非常簡短地讓他們意識到男爵、子爵等爵位重要性，以及該國的政治制度是如何運作的。

　　在某種程度上，亞歷山大這樣做也是為了顯示他的地位，因為直到現在，人們還真的不明白成為帕夏的真正含義。

　　他還列出了大型貴族之家的名稱，特別是（侯爵）和伯爵，以及他們的紋章，以及他們過去的簡要總結。

　　在這裡，亞歷山大也美化了他盟友的成就，同時詆譭了阿蒙赫夫特最堅定的盟友，如帕赫薩·維維贊和朱塞。

　　這就是關於阿哈德尼亞的一切。

　　但歷史書並不止於此。

　　因為亞歷山大還確保包括一些關於阿達尼亞鄰居的歷史，根據他的需要，把他們都塗成各種顏色，目的是埋下復仇的種子或征服他想要擁有的一些外國土地的慾望。

　　當亞歷山大寫下他的第一本歷史書時，他不知何故感到一股力量在他身上流淌。

　　因為他知道他正在改變歷史。

　　他寫的東西會被一千人閱讀，然後又讀一千人，然後又從口口相傳無數次。

　　這本書可能會傳遍阿丹省和馬特拉克省，這意味著他的故事版本將成為“真相”。

　　畢竟，重複足夠多的謊言，它就會成為真相。

　　當亞歷山大意識到自己在做什麼時，他體驗到一股令人振奮的力量，這種甜蜜的力量可以將現實扭曲成他想要的任何東西。

　　他發現這種味道完全讓人上癮。

　　難怪專制君主往往會對權力發瘋。

　　這太烈毒了。

　　即使是像亞歷山大這樣深諳正在發生的事情的人也很難抗拒。

　　那麼，其他毫無察覺、手無寸鐵的凡人怎麼可能有機會呢？

　　現在，在經歷了短暫的高潮之後，亞歷山大確實努力控制住了自己。

　　阿蒙赫拉夫特和他的親密盟友仍然看起來像壞人，但那些處於邊緣的人被證明是中立的，而亞歷山大自己的盟友被證明是好人，但不是聖人，他們的行為既沒有受到批評也沒有被美化，只是以一種刻意、單調的方式乾巴巴地提及。