552 百年大計和頑疾

               　　那該怎麼改變傳統的教育方式呢？其實很簡單，依舊是後世的成功經驗。不管國內還是國外都有過教育雙軌制，說白了就是把初級教育當做篩選期，通過多年篩選，大面上看清每個學生的天賦優缺點，然後因材施教。

　　有研究天賦且具備條件也喜歡讀書的請繼續學業，具體是考舉人進士還是改個名字叫研究生或者博士生都無所謂，總之未來大概率是搞各類研究工作的。

　　沒有研究天賦或者沒條件也不喜歡這類工作的，那就別再耗費教育資源和生命了，找個大致上擅長還不太討厭的技術，經過技校、職業學校的短期培訓該幹嘛就幹嘛去吧。比如說當醫生、當工匠、當商人或者當官。

　　沒錯，在洪濤的價值體系裡大多數官員真用不著高學歷，更不需要太聰明。普通官員只是政策的執行者，按部就班即可，用不著靈機一動和運籌帷幄。

　　真正需要大智慧的是頂級官員，也就是政策制定者。他們就像設計師，圖紙和數據做成什麼樣，普通官員按圖索驥去執行就夠了，頂多加上個認真負責的屬性，千萬別自由發揮。

　　“陛下可是要把海戶司在全國推廣？”

　　不管是不是忠實的保皇黨人，袁應泰畢竟也是士人階層裡的一份子，同時也是科舉制度的受益者。聽到皇帝不打算取消科舉制度總算長舒了一口氣，思路也開始清晰起來，一句話就說到了點子上。

　　“正有此意，但朕就算有三頭六臂也無法教授那麼多學生，所以這件事還得由民間的有識之士去做，朝廷只管給政策扶持。你可以抽時間去通州拜訪下馬經綸，他已經建了一座書院，教學方法和大部分教材都與海戶司相仿。”

　　和聰明人聊天就是省心，不用掰開了揉碎了的細說就能聽懂並舉一反三。說起來海戶司還真就是個大明的技術學校，連中等專科學校都夠不上。

　　但事實證明這樣的人才培養出來之後在各行各業中都足夠用了，甚至有點大材小用。所以不能百分百複製海戶司的模式，還要把課程進一步細化。