第三百二十九章 編制問題

　　“所以，只要有機會，任何一個有目標的人，都會去努力讀書。有些留任士官都三四十了，也在跟著小孩一起識字，否則提拔這關就過不去。為了讓孩子有前途，父母也會想盡一切辦法，創造條件讓他們去讀書。這樣一來，民間的需求就相當巨大。”

　　“我們至今，在教師這方面，都是供不應求的情況。”他搖搖頭：“大家根本沒條件講究：用畫圖冊子，認得一百個象形字的人，可以教完全不識字的；剛學完《千字文》的，可以教只會一百個字的；能讀完整個《天兄救世經》的，又可以教那些只學了《千字文》的。所以，就像郭公子說的，很多地方情況非常混亂。大家都是抓到個識字的人就當老師，也沒心思管其他的啊。”

　　“原來是這樣。”安德烈神父恍然大悟：“不過，這麼多識字的修女，都是從哪來的？”

　　“慢慢積累出來的。”利奧神父看起來真的調查過：“最早應該只是一些有錢人的女兒，因為受過教育，所以能斷文識字。當時，教會對於各個修女會的管理，比現在還粗疏，有時候連讀經解經都得她們自己來，時間長了，有些修女就承擔起了教育姐妹的任務。”

　　“這二三十年，教會的管理漸漸正規起來，開始派正式的神職人員去各個修會，定期指導。而也是這段時間，民間對識字的需求大增。這種情況下，很多認了點字的修女就發現，去給人教書，還有額外的收入。所以這種做法，就很快流行開了。”

　　“還有這種事啊……”別說安德烈神父，連郭康自己，之前都不怎麼了解。

　　“所以我覺得，只要對她們進行一些培訓，就足以承擔教會日常的工作了。”利奧神父表示：“挑選起來也不難，一次筆試就足夠了。”

　　“好是好，就是編制怎麼辦。”王大喇嘛還在糾結。

　　“可以擴編啊。”馬可神父提議：“基層助祭的數量本來就沒有限制，其實連神父都是如此。我們只要有足夠理由，就可以提出申請的。”