悅燃 作品
第二百三十一章 有答案了
巨力術，清潔術，光亮術，位移術……都是些常見的零環法術，有著最為簡單的法術構型，千萬年來，被歷代魔法師所改良, 已經簡化到不能再做精簡的地步，相比遊戲頭盔上的法術構型，容易的不是一星半點，因此，大多數學員在經過長時間的練習和記憶後，應該都能夠掌握的。
畢竟站在這裡的，都是有施法天賦的‘天才’, 以華國那龐大的人口基數和強大的執行力來看, 學不會反而是件稀奇的事兒。
但是, 掌握再多的零環法術也是成不了魔法師的。
施法者不僅是死記硬背、依葫蘆畫瓢的匠人，還應該是有所改良、有所發明、有所創造的“科學家”。
掌握兩個及其以上的零環法術只是證明他們具備成為真正施法者的資質了，接下來才是真正的考驗。
在檢查完所有學徒的課業後，完成的好，完成的不好，他都不置一詞。
拿出來幾本厚厚的羊皮書，輕輕的放在面前的茶几上，視線在一張張或者期待、或者激動、或者期許的臉上掠過，沉吟著。
這些都是經過他翻譯的魔法基礎理論知識。
一本是【魔法概論基礎】，一本是【法術構型淺析】，一本是【論精神力量與元素精靈和魔力的關係】，最後一本是【如何改良和創造屬於自己的法術構型。】
前面已經說道，魔法的記憶就是法術位的生成，兩個及其以上的零環法術的記憶，就代表他們已經有自己的法術位了。
有了法術位還不夠，因為他們還具備‘塗改’的能力，只做到了‘知其然’, 而還沒做到‘知其所以然’, 現在就要補上這個最為重要的短板了。
進入到這個階段，才是學徒生涯的開始，之前的那些只是門票。
“你！”
貝高陽手指向丁健，“拿下去抄錄，每人一份。”
丁健連忙上來，小心翼翼的將幾本線裝羊皮書拿起。
“第二課的作業是將你們掌握的法術構型改良，有什麼不懂的就看書，就這樣，下去吧！”
就這，就這……
學徒們一頭霧水，改良，怎麼個改良法，你倒是說清楚啊！
“導，導師，什麼是改良？”
還是丁健鼓起勇氣，替大夥問了一句。
“隨便！”
“啊？”
“下去吧，沒看到客人已經等了很久？”
貝高陽就是個不稱職的老師，不說循循善誘，連基本的釋疑都不做，教學態度堪稱惡劣。
要說他不在乎吧，看他付出諾大的代價弄出這麼一個有魔環境，又不是吃飽了撐得沒事做，要說他在乎吧，又是這樣……
矛盾？
確是！
矛盾來自於他對地球的定位出現了動搖和模糊。
以前就當作一個大後方，人力資源、物質資源的供給地來對待，這種定位很簡單，所以很超然。
但有魔環境的搭建，魔法學徒的出現，將這一定位給打破了，貌似可以做的更多，可做的更多對他又有什麼好處？
貝高陽不會天真的認為，有了魔力就能將地球改造成另一個迦南，這才多久，就出現了一個‘魔阻'現象，將來，類似‘魔阻’的現象還會有很多很多，這是地球的規則所決定的，魔力只是個外來的變量，與這個世界的常量和變量組合在一起，鬼知道會變成什麼。
對未來不確定，也無法掌握未來的發展脈絡，費盡心思的搭建這個有魔環境，培養這些魔法學徒又為了什麼？
為了試驗。
魔法師總是與各種試驗打交道的，在一個新環境進行魔法方面的研究和嘗試，這是應有之義，任何一個處於他相同位置的施法者都會這樣做。
有意無意的散佈魔法知識，魔法材料和法術構型都是出於這方面的考慮，想要看看，科學與魔法的結合與碰撞，會濺射出什麼樣的火花來。
為了一點點不好說出口的念想。
這念想既有對靈魂故鄉的思念，想要為它做點什麼，也有讓它更適應自己，將水引入，讓自己能夠遊動和呼吸，這完全是本能。
可這並代表著，他想把這個穩定的大後方攪亂，將它原本運行良好的軌跡出現偏移，滑向誰也無法預料的航線上。
畢竟站在這裡的，都是有施法天賦的‘天才’, 以華國那龐大的人口基數和強大的執行力來看, 學不會反而是件稀奇的事兒。
但是, 掌握再多的零環法術也是成不了魔法師的。
施法者不僅是死記硬背、依葫蘆畫瓢的匠人，還應該是有所改良、有所發明、有所創造的“科學家”。
掌握兩個及其以上的零環法術只是證明他們具備成為真正施法者的資質了，接下來才是真正的考驗。
在檢查完所有學徒的課業後，完成的好，完成的不好，他都不置一詞。
拿出來幾本厚厚的羊皮書，輕輕的放在面前的茶几上，視線在一張張或者期待、或者激動、或者期許的臉上掠過，沉吟著。
這些都是經過他翻譯的魔法基礎理論知識。
一本是【魔法概論基礎】，一本是【法術構型淺析】，一本是【論精神力量與元素精靈和魔力的關係】，最後一本是【如何改良和創造屬於自己的法術構型。】
前面已經說道，魔法的記憶就是法術位的生成，兩個及其以上的零環法術的記憶，就代表他們已經有自己的法術位了。
有了法術位還不夠，因為他們還具備‘塗改’的能力，只做到了‘知其然’, 而還沒做到‘知其所以然’, 現在就要補上這個最為重要的短板了。
進入到這個階段，才是學徒生涯的開始，之前的那些只是門票。
“你！”
貝高陽手指向丁健，“拿下去抄錄，每人一份。”
丁健連忙上來，小心翼翼的將幾本線裝羊皮書拿起。
“第二課的作業是將你們掌握的法術構型改良，有什麼不懂的就看書，就這樣，下去吧！”
就這，就這……
學徒們一頭霧水，改良，怎麼個改良法，你倒是說清楚啊！
“導，導師，什麼是改良？”
還是丁健鼓起勇氣，替大夥問了一句。
“隨便！”
“啊？”
“下去吧，沒看到客人已經等了很久？”
貝高陽就是個不稱職的老師，不說循循善誘，連基本的釋疑都不做，教學態度堪稱惡劣。
要說他不在乎吧，看他付出諾大的代價弄出這麼一個有魔環境，又不是吃飽了撐得沒事做，要說他在乎吧，又是這樣……
矛盾？
確是！
矛盾來自於他對地球的定位出現了動搖和模糊。
以前就當作一個大後方，人力資源、物質資源的供給地來對待，這種定位很簡單，所以很超然。
但有魔環境的搭建，魔法學徒的出現，將這一定位給打破了，貌似可以做的更多，可做的更多對他又有什麼好處？
貝高陽不會天真的認為，有了魔力就能將地球改造成另一個迦南，這才多久，就出現了一個‘魔阻'現象，將來，類似‘魔阻’的現象還會有很多很多，這是地球的規則所決定的，魔力只是個外來的變量，與這個世界的常量和變量組合在一起，鬼知道會變成什麼。
對未來不確定，也無法掌握未來的發展脈絡，費盡心思的搭建這個有魔環境，培養這些魔法學徒又為了什麼？
為了試驗。
魔法師總是與各種試驗打交道的，在一個新環境進行魔法方面的研究和嘗試，這是應有之義，任何一個處於他相同位置的施法者都會這樣做。
有意無意的散佈魔法知識，魔法材料和法術構型都是出於這方面的考慮，想要看看，科學與魔法的結合與碰撞，會濺射出什麼樣的火花來。
為了一點點不好說出口的念想。
這念想既有對靈魂故鄉的思念，想要為它做點什麼，也有讓它更適應自己，將水引入，讓自己能夠遊動和呼吸，這完全是本能。
可這並代表著，他想把這個穩定的大後方攪亂，將它原本運行良好的軌跡出現偏移，滑向誰也無法預料的航線上。