第二百零七章 大學

    而教育家紐曼認為:大學教育應提供普遍性的知識(具有普通意義的真理)和完整的知識，而不是狹隘的專業知識。他所說的知識既包括具體的科學真理，也包括經過抽象、被科學化了的哲學知識。



    很多人都認為學校是用來找工作用的，其實不然，



    大學本身的意義，首先它要教給學生的是思考能力和學習能力。而大學又不僅僅是一個教書的地方，同時也是研究學術的地方，蔡元培說:“大學者，研究高深學問者也。”學術研究需要靜心，不可為了學術而學術，不應為了利益而學術。大學還是應該保留一些象牙塔的特質，保留一份大學的骨氣，因為世上功利現實的人不少，理想主義的人卻不多。在許多人認為大學應該與社會接軌之時，或許可以想一下，我們究竟需要利己主義現實主義的年輕人還是具有理想主義氣質的年輕人。既然世界會是年輕人的，何必要他們如某些精於世故的中年人老年人一般呢？倘若開始便精於世故，社會不過是在循環。



    大學生活對於人生的意義，首先就體現為是使大學生成為一個為社會所歡迎的人的一個重要的準備階段。這個階段一共只有四、五年的時間，要使這個準備很充分，就必須富於計劃性，如果沒有計劃，或是執行計劃的力度不夠，缺乏具體定量的明確要求，那麼這個準備可能就會嚴重不到位。而準備工作的偷工減料將肯定會使你在進入社會職場之後屢屢受挫，因為你打的是無準備之仗，接受失敗的懲罰自然就具有某種必然性。



    從某種意義上講，大學教育意味著一種投資，一種個人力量的投資。年輕人從這種投資中獲得一種人生力量——知識創造的力量。這種力量包含兩方面:思考的能力和意志的力量。評判大學教育是否有必要的標準就在於，是否獲得了這種力量，或者說是否獲得了這種能力。大學最獨特的功能在於，通過教育和輔導，開發受教育者的思維能力，它使年輕人變得善於思考而且思維開闊，同時懂得如何用自己的智慧和學識為自己的人生目標服務。